新合并綜合性大學(xué)通識教育課程設(shè)置：模式、問題與對策.doc
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新合并綜合性大學(xué)通識教育課程設(shè)置：模式、問題與對策,general education curriculum in the new combined comprehensive university：model problem and countermeasures1.5萬字 24頁原創(chuàng)作品目錄引言1第一章相關(guān)概念界定2...
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新合并綜合性大學(xué)通識教育課程設(shè)置：模式、問題與對策
General education curriculum in the new combined comprehensive university：model problem and countermeasures
1.5萬字 24頁 原創(chuàng)作品
目 錄
引言 1
第一章 相關(guān)概念界定 2
一、課程設(shè)置 2
二、綜合性大學(xué) 2
三、通識教育課程設(shè)置 4
第二章 通識教育的四種主要課程模式 5
一、名著課程型 5
二、自由選修型 6
三、分布必修型 6
四、核心課程型 7
五、新合并綜合性大學(xué)的通識教育課程模式 8
第三章 新合并綜合大學(xué)與老牌綜合大學(xué)的通識課程設(shè)置比較 10
第四章 新合并綜合大學(xué)通識課程設(shè)置中存在的弊端與改革對策 12
一、弊端 12
二、對策 14
結(jié)語 17
參考文獻(xiàn)： 18
致 謝 20
摘要：當(dāng)前，我國的高等教育處于不斷地進(jìn)步之中，發(fā)展后勁十足，作為高等教育重要組成部分的通識教育在現(xiàn)今社會也是備受關(guān)注，學(xué)術(shù)界對它的研究如火如荼，其在本科教育中占據(jù)著日益重要的地位。通識教育對于培養(yǎng)出既扎實(shí)掌握專業(yè)知識又能多方位發(fā)展、擁有創(chuàng)造性的思維、強(qiáng)烈的責(zé)任感、明智的判斷力的大學(xué)生有著十分重要的作用，而實(shí)施通識教育的關(guān)鍵因素——通識教育課程也因此吸引了更多的目光。本文從新合并綜合性大學(xué)的角度探討了通識教育相關(guān)問題，首先是概念層面，解析了課程設(shè)置、綜合性大學(xué)及通識教育課程設(shè)置三個(gè)基本概念，在研究其他學(xué)者對概念理解的基礎(chǔ)上，筆者通過總結(jié)其共同特征，從而對這些概念提出自己的看法。然后分析了四種常見的通識教育課程模式，即分布必修型、核心課程型、自由選修型與名著課程型，在簡述了這四種模式的基礎(chǔ)上對個(gè)中利弊做出了分析，隨后研究了目前我國大多數(shù)新合并綜合性大學(xué)采取的課程模式和其發(fā)展的趨勢。通過將新合并綜合性大學(xué)與老牌綜合大學(xué)在課程設(shè)置模式、管理機(jī)構(gòu)、學(xué)分要求與門數(shù)設(shè)置上進(jìn)行對比，以對新合并綜合大學(xué)的通識課程優(yōu)化起到積極的推動作用。最后對新合并綜合性大學(xué)通識課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行了歸納，總結(jié)為“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、效果差、地位低”，并為此分別從理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與管理四個(gè)層面提出了相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：綜合大學(xué)；通識教育；通識教育課程；模式；對策
General education curriculum in the new combined comprehensive university：model problem and countermeasures
1.5萬字 24頁 原創(chuàng)作品
目 錄
引言 1
第一章 相關(guān)概念界定 2
一、課程設(shè)置 2
二、綜合性大學(xué) 2
三、通識教育課程設(shè)置 4
第二章 通識教育的四種主要課程模式 5
一、名著課程型 5
二、自由選修型 6
三、分布必修型 6
四、核心課程型 7
五、新合并綜合性大學(xué)的通識教育課程模式 8
第三章 新合并綜合大學(xué)與老牌綜合大學(xué)的通識課程設(shè)置比較 10
第四章 新合并綜合大學(xué)通識課程設(shè)置中存在的弊端與改革對策 12
一、弊端 12
二、對策 14
結(jié)語 17
參考文獻(xiàn)： 18
致 謝 20
摘要：當(dāng)前，我國的高等教育處于不斷地進(jìn)步之中，發(fā)展后勁十足，作為高等教育重要組成部分的通識教育在現(xiàn)今社會也是備受關(guān)注，學(xué)術(shù)界對它的研究如火如荼，其在本科教育中占據(jù)著日益重要的地位。通識教育對于培養(yǎng)出既扎實(shí)掌握專業(yè)知識又能多方位發(fā)展、擁有創(chuàng)造性的思維、強(qiáng)烈的責(zé)任感、明智的判斷力的大學(xué)生有著十分重要的作用，而實(shí)施通識教育的關(guān)鍵因素——通識教育課程也因此吸引了更多的目光。本文從新合并綜合性大學(xué)的角度探討了通識教育相關(guān)問題，首先是概念層面，解析了課程設(shè)置、綜合性大學(xué)及通識教育課程設(shè)置三個(gè)基本概念，在研究其他學(xué)者對概念理解的基礎(chǔ)上，筆者通過總結(jié)其共同特征，從而對這些概念提出自己的看法。然后分析了四種常見的通識教育課程模式，即分布必修型、核心課程型、自由選修型與名著課程型，在簡述了這四種模式的基礎(chǔ)上對個(gè)中利弊做出了分析，隨后研究了目前我國大多數(shù)新合并綜合性大學(xué)采取的課程模式和其發(fā)展的趨勢。通過將新合并綜合性大學(xué)與老牌綜合大學(xué)在課程設(shè)置模式、管理機(jī)構(gòu)、學(xué)分要求與門數(shù)設(shè)置上進(jìn)行對比，以對新合并綜合大學(xué)的通識課程優(yōu)化起到積極的推動作用。最后對新合并綜合性大學(xué)通識課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行了歸納，總結(jié)為“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、效果差、地位低”，并為此分別從理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與管理四個(gè)層面提出了相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：綜合大學(xué)；通識教育；通識教育課程；模式；對策
