【摘 要】 教育技術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育科學(xué)和技術(shù)學(xué)科，而科學(xué)技術(shù)之樹既需要理論導(dǎo)向，更要扎根于實(shí)踐的土壤才能枝繁葉茂。本文簡要的介紹了教育技術(shù)媒體及其發(fā)展和在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中存在的一些問題，通過實(shí)際的調(diào)查研究數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)階段教育技術(shù)媒體使用狀況，并提出自己的意見。
【關(guān)鍵詞】 教育技術(shù) 教育技術(shù)媒體 電化教育 計(jì)算機(jī)媒體 調(diào)查研究
【Abstract】Educational technique is technical educational course with strong practice.The tree of science technique not only needs the guide of theones,but also needs practices for its development.This article introduces the educational technical medial and its development and some exist drawbacks.According to the research of data,the author analyzes the use of modern educational technology medial and gives his suggestions.
【Key Words】Education technique；Education technique medium；Electricity education； Calculator medium；The research of investigation




教育技術(shù)媒體的綜合應(yīng)用及其效果的調(diào)查研究
【摘 要】 教育技術(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育科學(xué)和技術(shù)學(xué)科，而科學(xué)技術(shù)之樹既需要理論導(dǎo)向，更要扎根于實(shí)踐的土壤才能枝繁葉茂。本文簡要的介紹了教育技術(shù)媒體及其發(fā)展和在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中存在的一些問題，通過實(shí)際的調(diào)查研究數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)階段教育技術(shù)媒體使用狀況，并提出自己的意見。
【關(guān)鍵詞】 教育技術(shù) 教育技術(shù)媒體 電化教育 計(jì)算機(jī)媒體 調(diào)查研究

引 言
信息的傳播離不開媒體，信息傳播的需要促進(jìn)了傳播媒體的不斷發(fā)展，而傳播媒體的發(fā)展又?jǐn)U大了信息的傳播。教育信息隨著人類社會的進(jìn)步而不斷積累、也隨著傳播工具的不斷改進(jìn)而大量傳播，教育發(fā)展過程中的每一次變革都是由新媒體的出現(xiàn)而引起的。如文字、印刷術(shù)等媒體的出現(xiàn)、導(dǎo)致了人類教育模式的徹底改變、這一模式延續(xù)了數(shù)千年。電化教育的發(fā)展帶動(dòng)了教育技術(shù)媒體的廣泛普及，而教育技術(shù)媒體發(fā)展的又帶動(dòng)了整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。本文從教育技術(shù)媒體入手、詳細(xì)介紹了教育技術(shù)媒體的發(fā)展、教育技術(shù)媒體的應(yīng)用以及教育技術(shù)媒體的現(xiàn)狀，最后提出教育技術(shù)媒體最優(yōu)化的途徑。
一、教育技術(shù)媒體
教育技術(shù)這個(gè)術(shù)語傳于我國并逐漸成為學(xué)科的正式名稱使用，是從20世紀(jì)80年代開始的，在此之前，約自20世紀(jì)30年代開始，我國一直以視聽設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用為主，并把這一領(lǐng)域的理論與實(shí)踐稱之為“電化教育”。電化教育是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳播教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。從定義上看，電化教育實(shí)質(zhì)上是一種媒體技術(shù)，其內(nèi)涵是如何將多種媒體恰當(dāng)?shù)赜糜诮虒W(xué)，并取得好的效果。而媒體技術(shù)指的是在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)媒體（如幻燈機(jī)與幻燈片，投影機(jī)與投影片，電視機(jī)、錄音機(jī)與錄音帶、錄像機(jī)與錄像帶，計(jì)算機(jī)與課件等硬件和軟件）和它的開發(fā)、設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。
二、教育技術(shù)媒體的發(fā)展
20世紀(jì)初在美國開展的視聽教育活動(dòng)（最初為視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)）可以被視為教育技術(shù)媒體興起的標(biāo)志。我國教育技術(shù)媒體的發(fā)展可與我國電化教育的發(fā)展聯(lián)系起來。早在20世紀(jì)20年代，受美國視聽教育運(yùn)動(dòng)的影響，以及伴隨電影、幻燈等先進(jìn)教育技術(shù)媒體相繼傳入我國，在我國一些大城市的學(xué)校開始利用無聲電影、幻燈等進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這標(biāo)志著我國的電化教育開始萌芽。電化教育在以后的七十多年發(fā)展過程中，不斷的補(bǔ)充，不斷完善。它成為教育教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。各種教育技術(shù)媒體不僅在正規(guī)教育中發(fā)揮著作用，更極大地促進(jìn)了繼續(xù)教育、終身教育等的發(fā)展。
我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師---黑板---教科書---學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。通過各種媒體的使用操作，掌握媒體的性能與操作技巧，使學(xué)生把書本上的知識應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去。從實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析結(jié)果和得出結(jié)論的能力以及對問題的探究與處理的能力。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為:人的最初智力活動(dòng)是一些實(shí)際的外部活動(dòng)。這些外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化，使內(nèi)部智力活動(dòng)最終形成。真正的創(chuàng)新精神和探究能力還要通過學(xué)生的動(dòng)手，在實(shí)踐中“悟”出來。教師必須在課堂中提供充足的時(shí)間，精心組織安排，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、想象、假設(shè)、推理、探究、提高。現(xiàn)代教育技術(shù)中有許多硬件操作與軟件制作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已學(xué)的概念、原理來進(jìn)行分析、綜合和探究，從而形成科學(xué)認(rèn)識。它不僅有助學(xué)生更牢固地掌握知識技能，而且對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。
例如將視聽媒體運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的“鸚鵡學(xué)舌”的教學(xué)方式，使枯燥的單詞教學(xué)生動(dòng)而富有情趣。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息，可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師這時(shí)充當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生針對自身不同的情況（包括能力起點(diǎn)不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）來確定學(xué)習(xí)..