在自然法與一般法之間.doc
約20頁DOC格式手機打開展開
在自然法與一般法之間,全文20頁 約14000字論述翔實內(nèi)容提要:自從經(jīng)濟改革與社會開放以后,中國已開始認識到法治的重要性。但一個普遍的傾向是把儒家傳統(tǒng)中的“禮治”誤解為“人治”,應被徹底清除并被法治所替代。這種觀點值得商榷。本文認為,“禮”作為德治的重要組成部分,和法治并不矛盾;相反,在中國歷史上,儒家的“禮”一直充當...
內(nèi)容介紹
此文檔由會員 棉花糖糖 發(fā)布
在自然法與一般法之間
全文20頁 約14000字 論述翔實
內(nèi)容提要:自從經(jīng)濟改革與社會開放以后,中國已開始認識到法治的重要性。但一個普遍的傾向是把儒家傳統(tǒng)中的“禮治”誤解為“人治”,應被徹底清除并被法治所替代。這種觀點值得商榷。本文認為,“禮”作為德治的重要組成部分,和法治并不矛盾;相反,在中國歷史上,儒家的“禮”一直充當著凝聚傳統(tǒng)社會的憲法。本文分析了構成一部憲法的形式要素,論證了“禮”區(qū)別于一般法與自然法的憲法特性,反駁了幾種有代表性的反對意見,同時指出“禮”本身的一些顯著缺陷。文章最后強調(diào)了禮治和憲政的內(nèi)在關系及其對維護社會基本秩序的重要作用,并突出了“禮”作為一部基本法不斷隨著時代進化以適合社會發(fā)展的必要性。
關鍵詞:禮,憲法,自然法
真正的憲法不是被雕刻在大理石或銅板上,而是在公民的心中?!刻於极@得新的力量。當其它法律老化并消失的時候,它復興并取代它們,把人民保護于其體制的精神之中,并不可察覺地使習慣的力量取代權威的力量。我所說的,就是道德與習慣。
部分參考文獻及摘要
[70] 對于類似的“師道尊嚴”可能也同樣存在著誤解。尊師并不一定意味著盲從。孔子本人便認為其得意門生顏淵作對自己沒有太大的幫助,因為他總是滿足于老師的教誨。見《論語•先進》。與此相比,孔子的另一個學生子路經(jīng)常挑戰(zhàn)其老師的言行,并至少有一次改變了后者的計劃,因而獲得了老師的嘉許。見《論語•雍也》?!抖Y記•學記》中也有“教學相長”一語,可見儒家承認老師也能通過教授學生而學到新的東西。
[71] 當然,新的規(guī)則并不一定就更好。不消說,最為臭名昭著的例子是強迫婦女裹腳的習俗。它始于唐代宮廷,在宋朝獲得進一步推廣,并最終成于明清,從而成為扼殺女性自由發(fā)展的工具。但從裹腳一例中亦可看出,許多專制惡習事實上并不能怪古人,而是文明發(fā)展到一種病態(tài)的產(chǎn)物。
[72] 《禮記•禮器》。
[73] 見《禮記•三年問》。
[74] 因此,功利主義與自由主義哲學家密爾(J.S. Mill)強烈反對東方式的“習俗專制”:“一個民族…可能在一段時間內(nèi)進步,然后停滯。它在什么時候停滯?在它不再具有個性 (Individuality)的時候。”John Stuart Mill, Utilitarianism, On Liberty, Considerations on Representative Government, London: J.M. Dent & Sons Ltd. (1972), p. 138.在五四運動時期,密爾的批評同時被自由主義者和馬克思主義者所重復。這些新思潮在中國的體現(xiàn)參見下列文集:陳崧編,《五四前后東西文化問題論戰(zhàn)文選》,北京:中國社會科學出版社1983年版;以及中國社會科學院近代史研究所編,《五四運動文選》,北京:三聯(lián)書店1959年版。
全文20頁 約14000字 論述翔實
內(nèi)容提要:自從經(jīng)濟改革與社會開放以后,中國已開始認識到法治的重要性。但一個普遍的傾向是把儒家傳統(tǒng)中的“禮治”誤解為“人治”,應被徹底清除并被法治所替代。這種觀點值得商榷。本文認為,“禮”作為德治的重要組成部分,和法治并不矛盾;相反,在中國歷史上,儒家的“禮”一直充當著凝聚傳統(tǒng)社會的憲法。本文分析了構成一部憲法的形式要素,論證了“禮”區(qū)別于一般法與自然法的憲法特性,反駁了幾種有代表性的反對意見,同時指出“禮”本身的一些顯著缺陷。文章最后強調(diào)了禮治和憲政的內(nèi)在關系及其對維護社會基本秩序的重要作用,并突出了“禮”作為一部基本法不斷隨著時代進化以適合社會發(fā)展的必要性。
關鍵詞:禮,憲法,自然法
真正的憲法不是被雕刻在大理石或銅板上,而是在公民的心中?!刻於极@得新的力量。當其它法律老化并消失的時候,它復興并取代它們,把人民保護于其體制的精神之中,并不可察覺地使習慣的力量取代權威的力量。我所說的,就是道德與習慣。
部分參考文獻及摘要
[70] 對于類似的“師道尊嚴”可能也同樣存在著誤解。尊師并不一定意味著盲從。孔子本人便認為其得意門生顏淵作對自己沒有太大的幫助,因為他總是滿足于老師的教誨。見《論語•先進》。與此相比,孔子的另一個學生子路經(jīng)常挑戰(zhàn)其老師的言行,并至少有一次改變了后者的計劃,因而獲得了老師的嘉許。見《論語•雍也》?!抖Y記•學記》中也有“教學相長”一語,可見儒家承認老師也能通過教授學生而學到新的東西。
[71] 當然,新的規(guī)則并不一定就更好。不消說,最為臭名昭著的例子是強迫婦女裹腳的習俗。它始于唐代宮廷,在宋朝獲得進一步推廣,并最終成于明清,從而成為扼殺女性自由發(fā)展的工具。但從裹腳一例中亦可看出,許多專制惡習事實上并不能怪古人,而是文明發(fā)展到一種病態(tài)的產(chǎn)物。
[72] 《禮記•禮器》。
[73] 見《禮記•三年問》。
[74] 因此,功利主義與自由主義哲學家密爾(J.S. Mill)強烈反對東方式的“習俗專制”:“一個民族…可能在一段時間內(nèi)進步,然后停滯。它在什么時候停滯?在它不再具有個性 (Individuality)的時候。”John Stuart Mill, Utilitarianism, On Liberty, Considerations on Representative Government, London: J.M. Dent & Sons Ltd. (1972), p. 138.在五四運動時期,密爾的批評同時被自由主義者和馬克思主義者所重復。這些新思潮在中國的體現(xiàn)參見下列文集:陳崧編,《五四前后東西文化問題論戰(zhàn)文選》,北京:中國社會科學出版社1983年版;以及中國社會科學院近代史研究所編,《五四運動文選》,北京:三聯(lián)書店1959年版。
TA們正在看...
- 01.1四時田園雜興課堂教學教案教學設計(部編版).doc
- 01.2稚子弄冰課堂教學教案教學設計(部編版).doc
- 01.3村晚課堂教學教案教學設計(部編版).doc
- 02冬陽·童年·駱駝隊公開課優(yōu)秀教案教學設計(五年...doc
- 02冬陽·童年·駱駝隊最新教研教案教學設計(部編版...doc
- 02冬陽·童年·駱駝隊課堂教學教案教學設計(部編版).doc
- 03祖父的園子公開課優(yōu)秀教案教學設計(五年級下冊).doc
- 03祖父的園子最新教研教案教學設計(部編版五年級下...doc
- 03祖父的園子課堂教學教案教學設計(部編版).doc
- 04草船借箭公開課優(yōu)秀教案教學設計(五年級下冊).doc