以活動能夠為載體，讓學(xué)生獲得豐富、深刻的活動經(jīng)驗。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，在教學(xué)中教師傳遞給學(xué)生的只是信息，而信息中知識的獲得必須通過學(xué)生的體驗，思考、交流等活動自主建構(gòu)。本節(jié)課，教師沒有只停留在學(xué)生運用已有經(jīng)驗判斷輕重上，而是充分地讓學(xué)生進行“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等活動，使學(xué)生對輕重的認識得到深化，學(xué)生富有童真的語言正說明這一點。有的學(xué)生說：“課本在手上又往下壓的感覺”；還有的學(xué)生說：“鉛筆很輕，我把它舉得很高”；還有學(xué)生說：“鉛筆像浮在水面上一樣，沒有感覺”等等。如果沒有讓學(xué)生充分體驗，這些活動的感悟就不會被展現(xiàn)出來，這正是以活動為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力所在。