高中學(xué)生的心理問題

高一學(xué)生心理不適應(yīng)
最近一些年學(xué)校學(xué)生心理問題逐步引起高度重視，一是家庭教育缺失?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)那是不用說，在家眾星捧月，一切以他（她）為中心，因而，他們不知道什么叫恭謙、什么叫忍讓，遇到一點(diǎn)小事就暴躁，易怒，大動(dòng)肝火，心理承受力特別的差，而且不善于與人溝通，柔韌性差，有的是個(gè)性，缺乏的是理性；
二是社會(huì)、網(wǎng)游惹的禍。不時(shí)有新聞報(bào)道，這個(gè)地區(qū)發(fā)生暴力事件，那個(gè)學(xué)校發(fā)生槍擊案件，3月12日德國一校園又發(fā)生槍殺案，16名學(xué)生被射殺致死。而網(wǎng)游——傳奇游戲更是充斥血腥暴力，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生耳濡目染，加上孩子本身素質(zhì)有問題，怎能不發(fā)生殺人比殺雞還快的事件？一點(diǎn)小矛盾就拿刀殺人，雖然孩子要為自己的行為負(fù)責(zé)，但出現(xiàn)這種血案，難道不值得社會(huì)、學(xué)校、家長反??？
社會(huì)大環(huán)境影響家庭教育都昭示著孩子教育問題。所以我們要學(xué)習(xí)研究學(xué)生特別是高中生心理疾病診治。

經(jīng)過中招的激烈角逐，高一的新生懷著愉快的心情，以最大的熱情開始了新生活。他們渴望在新的環(huán)境中結(jié)交新朋友、求得新發(fā)展，渴望能夠一展才華、取得優(yōu)異成績，以進(jìn)入高校深造。但因處在一個(gè)陌生的環(huán)境，面對新的老師、新的同學(xué)，他們彼此還未深交，存在心理距離；同時(shí)，會(huì)考、高考的無形壓力、學(xué)習(xí)難度的增加、自身的好勝心、求知欲又促使他們把絕大部分的精力、時(shí)間用在了課本學(xué)習(xí)上，減少了彼此交往的機(jī)會(huì)，班內(nèi)的氣氛也隨之趨于沉悶，缺乏他們特有的朝氣與活潑，這一現(xiàn)實(shí)與其剛?cè)胄r(shí)的高期望相距甚遠(yuǎn)，易產(chǎn)生失落感，寂寞、孤獨(dú)與無助也隨之襲來。而班級(jí)的重組又加重了這種煩惱。他們在初中時(shí)多是學(xué)校的佼佼者，是老師眼中的尖子生、父母心中的好孩子，是同學(xué)效仿的好榜樣，有些同學(xué)還是優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員或“三好”學(xué)生，但進(jìn)入新集體后，只有少數(shù)人當(dāng)選班干部，落選者易產(chǎn)生心理落差，而每次的考試成績，總要有高有低，低者會(huì)感到失去了曾經(jīng)擁有的輝煌，那種眾目所歸的感覺已不復(fù)存在，他們煩惱、失望，甚至產(chǎn)生自卑心理，開始懷疑自己的能力。總之，高一新生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)現(xiàn)象。

高二學(xué)生心理趨于穩(wěn)定 ，心理問題也趨于隱蔽

對于高二的學(xué)生來講，周圍的環(huán)境已不再陌生。同學(xué)間已相互熟悉，有了自己的知心朋友、傾訴的對象，孤獨(dú)、寂寞感降低；對老師的授課方式、學(xué)習(xí)的難度、生活的緊張也已基本適應(yīng)，亦能夠接受自己在學(xué)校、在班中的現(xiàn)有地位、角色；對高考的恐懼也相對降低，所有這些都使高二學(xué)生的心理趨于平穩(wěn)狀態(tài)，其心理問題的發(fā)生率明顯低于高一、高三的學(xué)生。
但與此同時(shí)，隨著彼此的逐漸熟悉、了解，同學(xué)間也會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面影響，例如早戀、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等不良現(xiàn)象增多。這在一定程度上影響了一個(gè)人的情緒，易產(chǎn)生心理問題，如早戀者的擔(dān)憂、困惑心態(tài)，人際交往綜合癥等。但這種心理問題具有相對的隱蔽性。在學(xué)習(xí)上，高二年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，一些人努力拼搏，一些人安于現(xiàn)狀，而有些同學(xué)則破罐破摔，不思進(jìn)取。

高三學(xué)生心理問題明朗化

經(jīng)過高一、高二的學(xué)習(xí)、奮斗，高三學(xué)生已融入高中緊張而繁忙的生活，但隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)展、高考的日益臨近，他們的神經(jīng)再次繃緊，所存在的心理問題也逐漸明朗化、復(fù)雜化。部分學(xué)生表現(xiàn)為緊張、焦慮、失眠、食欲不振，有著莫名的煩惱與憂愁，一點(diǎn)不順心的事就可使他們內(nèi)心煩躁不安，心慌意亂；有些學(xué)生出現(xiàn)考試怯場，考場“空白”、神經(jīng)衰弱等癥狀；有些學(xué)生為高考、為前途擔(dān)憂、害怕、迷茫，更多的是不自信；另有些同學(xué)則是對親人的深深愧疚、痛苦。
這主要是因?yàn)楦呖家哑仍诿冀?，而他們所賴以取勝的法??各科知識(shí)??還未準(zhǔn)備齊全，有其薄弱的環(huán)節(jié)，面對這些弱項(xiàng)他們無從下手，不知該先修整哪一個(gè)，看看這，摸摸那，得了西瓜又怕丟了芝麻，眼看其他競爭對手在前面積極備戰(zhàn)，全身心投入學(xué)習(xí)，內(nèi)心更是急躁不安，由此進(jìn)一步加重了其茫然無措的心態(tài)，影響了學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，他們易產(chǎn)生自卑心理，懷疑自身實(shí)力， 覺得記憶力不如人，做題速度、效率不如人，高考金榜題名已無望，這種消極的暗示使他們在無意識(shí)中降低了學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力，打亂了內(nèi)分泌系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，出現(xiàn)失眠、頭痛、食欲不振、注意力不集中等不良現(xiàn)象，影響其記憶思維能力、分析綜合能力，并嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率，使成績每況愈下以致內(nèi)心更是焦急萬分，從而形成惡性循環(huán)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，乃至影響到一生的發(fā)展。而來自學(xué)習(xí)的煩惱則會(huì)泛化在日常生活的方方面面，以致情緒時(shí)好時(shí)壞。
此外，來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力、高期望又拉緊了他們的神經(jīng)，一些日常不順心的小事、生理發(fā)育帶來的青春戀情更使他們心煩意亂，無名地?zé)?。大家都緊張，沒有傾訴的時(shí)間和對象，他們孤獨(dú)又無耐，而內(nèi)心的好勝心又使他們不甘心就此罷休，低人一等，以致終日焦慮、憂心重重。這種情況若得不到及時(shí)