、摘要?
　　本文是我們對程序課程的一個(gè)可靠的考試系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)描述。我們簡要描述這個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和把這個(gè)系統(tǒng)的真實(shí)測試狀態(tài)的評估的結(jié)果呈現(xiàn)出來。一些細(xì)節(jié)因素從網(wǎng)上的學(xué)生和測試者中學(xué)習(xí)在響應(yīng)時(shí)間和他們親身體驗(yàn)的影響下，他們所采用的方法和考試形式是否自然性。
二、介紹?
　　像有經(jīng)驗(yàn)的程序課程教師，我們發(fā)現(xiàn)了使用程序課程傳統(tǒng)考試形式的缺點(diǎn)。學(xué)生學(xué)程序是通過實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，但最后評估他們能力和考試成績的卻是采用紙和筆代替電腦。判斷學(xué)生在個(gè)人生涯中不會(huì)不使用這種模式制作程序?我們考慮到這不是個(gè)正確的方法。
　　在大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)系，每年大約有1000名學(xué)生在不同的教育性程序下教12門基礎(chǔ)程序課程。這篇文章論述了程序課程在教育上的新的看法，能提供給任何程序語言、不同類型的學(xué)生和教育程序。這個(gè)想法是基于廣大學(xué)生圍繞不同考試形式的個(gè)人成績，最有用和有效的反饋選擇考試方式使用的考試形式的可靠性的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。我們相信能通過把方法的選擇和經(jīng)過估價(jià)附加的效率相結(jié)合來改善我們學(xué)習(xí)程序的質(zhì)量。特別的，我們相信它能把考試過程呈現(xiàn)得更加完美。一些年來，我們在一些試驗(yàn)性課程對學(xué)生們進(jìn)行了廣泛的計(jì)算機(jī)輔助考試的測試實(shí)驗(yàn)——對這種類型的考試的一個(gè)可靠的考試形式。然而，這種考試形式因?yàn)橛?jì)算機(jī)必要環(huán)境的支持不充分并沒有預(yù)想的那樣更加廣泛的流傳。去年，所有的學(xué)生和測試教師都連接到了一個(gè)新開發(fā)的可靠的考試系統(tǒng)AES。這個(gè)過程，經(jīng)過通信和分級被環(huán)境支持。這篇文章我們描述了這個(gè)考試系統(tǒng)和對這個(gè)考試系統(tǒng)和其他一些有關(guān)的考試內(nèi)容相比較的最初評價(jià)。這個(gè)課程的問題覆蓋了Ada程序和被第一年和第二年的學(xué)生評價(jià)。
在去年我們對AES進(jìn)行了評估。這個(gè)儀器用來評估存在的一系列問題在通過對231個(gè)學(xué)生3個(gè)月和4次考試解決。 在第1部分我們描述為什么我們提議考試的種類為編程的路線是最適當(dāng)?shù)牟⑶遗c一些相關(guān)系統(tǒng)比較。 第2部分包括考試系統(tǒng)的一個(gè)簡要的技術(shù)描述，包括它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 在第3部分我們描述怎么計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，那在網(wǎng)上處理考試過程，必須由在每條特殊路線設(shè)定的規(guī)則增添。 第4部分在第5部分包括我們的評估方法和由評估結(jié)果跟隨。 第


This paper describes our experience with an authentic examination system for

programming courses. We briefly describe the architecture of the system, and present

results of eva luating the system in real examination situations. Some of the factors

studied in detail are the on-line interactions between the students and examiners, the
response times and their effects on the pressure experienced by student, the

acceptance of the method among the students, and whether the examination form is

gender-neutral.

Introduction

As experienced teachers in programming courses we have noticed the drawbacks in

the traditional examination form used in programming courses. The students learn to

program via laboratory exercises, but the final eva luation of their abilities and the
grading of the examination are in a form that uses paper and pen instead of computers.
Considering that the student will never use this mode for producing a program
through the professional life, we consider this to be not a suitable method.

At the Department of Computer Science at Link?ping University 12 fundamental

programming courses for approximately 1000 students in different educational

programs are taught annually. This paper deals with a new pedagogical view in these

programming courses, which can be applied to any programming language, type of