科學(xué)概念：
　　物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力；
　　材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
　　過程與方法：
　　用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性；
　　選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
　　情感、態(tài)度、價值觀：
　　發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣；
　　認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點；
　　增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學(xué)重點：能通過比較檢驗材料的硬度，金屬的特性。
教學(xué)難點：金屬的特性
教學(xué)準備：
橡皮、海綿、木頭、金屬和塑料條各兩根或木筷、金屬筷、塑料筷各一雙，鐵、銅、鋁等金屬塊或薄片、砂紙、玻璃杯、熱水、紙、空飲料罐。

教學(xué)過程：
　　一、比較硬度
　　1.情境導(dǎo)入
看一個短片:是關(guān)于鐵釘和海綿的故事：一天，鐵遇見了海綿，鐵看見海綿的樣子，就輕蔑地說：“你看看你，軟軟的什么用都沒有，像什么樣子？”海綿很不服氣，說：“你才很軟呢！”鐵依然很高傲：“你有什么證據(jù)嗎？哼！”。。。。。。然后請同學(xué)們
師:看完后你覺得鐵釘和海綿為什么要爭吵？你做裁判會怎么判別他們誰說得對呢？那你怎么來描述海綿的軟硬程度呢？鐵釘?shù)能浻渤潭仍趺磥砻枋觯科渌能浻渤潭扔衷趺磥砻枋?？（較軟、軟綿綿、比橡皮軟、很硬、比較硬、硬等）
　　師:軟和硬究竟怎么來判斷呢？
2.比較軟硬的方法
　　師：怎樣才能科學(xué)地比較材料的軟硬呢？
　　師：教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)：用力適度，盡量保持刻劃的力度一樣。
　　翻閱書本第48頁看清刻畫的方法。（課件出示：刻畫時應(yīng)該注意的地方）
　　匯報實驗結(jié)果。
　　3.檢驗其它材料的軟硬程度
　　出示木頭、金屬、塑料讓學(xué)生用剛才的方法進行檢驗比較哪種材料最硬，哪種材料最軟。
　　
被劃材料
觀察方法 木頭 鐵 塑料
用木頭尖角刻劃
用貼條尖角刻劃
用塑料尖角刻劃
　　
　　將木頭、鐵和塑料三種材料從硬到軟的排列順序是： 、
、 。
　　二、認識金屬的特性
　　1.生活中用到的金屬物品
　　師：通過剛才檢驗發(fā)現(xiàn)鐵是最硬的，我們在上節(jié)課學(xué)到鐵是一種金屬，是不是其他金屬都跟鐵一樣比起其它材料都要硬呢？
　　師：用同樣的方法來實驗鋁和銅的硬度。（板書：最硬：金屬）
　　學(xué)生操作。
　　師：在我們的生活中金屬這種材料是否常見？你看到過哪些物品是用金屬制作而成的？
　　生一一列舉。
　　教師課件出示學(xué)生說到的一些家用常見的金屬物品。
　　金屬的特性
　　為什么要用金屬做成這些物品？你們想過了嗎？請舉例說說。
　　金屬有傳熱本領(lǐng)
　　燒飯的鍋子用金屬的吧？對于這一點你有什么見解呢？
　　難道它的傳熱性能比其它材料好嗎？實驗之……
　金屬有導(dǎo)電本領(lǐng)
　　電線里面用的是金屬。這又是為什么呢？教師演示實驗（學(xué)生不實驗的目的是這個知識點會在四年級詳細學(xué)習(xí)，加上這節(jié)課的時間安排上有一點緊張。）
　金屬有易變形本領(lǐng)
　　易拉罐很容易變形，可以變成各種形狀。教師演示。
　　細鐵絲折成一個形狀，能把它恢復(fù)原來的一根嗎？再做另外的形狀可以嗎？
　　學(xué)生實驗。
　　打開書看看類似于剛才的實驗的一樣，金屬變成一種形狀，拉直后又可以變成另外一種形狀。第50頁。看完后你對于書上的幾個問題作怎么樣的回答？
　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生垃圾回收的意識，垃圾分類的意識，并表揚二年級時成立的神龍回收公司辦得非常出色，讓學(xué)生感受到他們辦的公司就是為這個原因而成立的。）
　金屬有一定的光澤
　　請學(xué)生用沙皮搓鐵、鋁、銅三種金屬，讓學(xué)生描述三種金屬的光澤分別是怎樣的。填在表格里。
材料 鐵 鋁 銅
光澤顏色
　　教師在說到這些性質(zhì)的時候板書在黑板上。
　　金屬名稱
　　師：除了剛才我們研究的幾種金屬之外，你還知道有哪些金屬呢？
　　教師課件出示金屬，并出示金屬制成的物品（也叫制品）。
　　布置作業(yè)，組織下課
　　完成作業(yè)本第20頁。能力較強的還可以完成同步的第32頁。
　　
　　板書： 哪種材料硬
　　
　　金屬、塑料、木頭 最硬：金屬
　　金屬特點：傳熱、導(dǎo)電、變形、光澤
　　（針對三年級的學(xué)生來說語言不能太專業(yè)、意思一樣，比較接近就可以，否則學(xué)生很難接受。）