新的時代對人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。所謂人才不僅需要具有豐富的理論知識，更要擁有很強的實踐能力。為適應(yīng)時代的發(fā)展，進入21世紀(jì)后，我國進行了新一輪的課程改革，新課程倡導(dǎo)具有主動性、參與性、體驗性、實踐性等特征的新的學(xué)習(xí)方式，操作學(xué)習(xí)以其獨有的性質(zhì)越來越受到教育者的重視。隨著新課程的進行，操作學(xué)習(xí)在理論研究和實踐探索兩方面都得到了一定程度的發(fā)展。但是，在操作學(xué)習(xí)的實踐中，出現(xiàn)了只重視客觀知識傳授而忽視學(xué)生個人知識的現(xiàn)象。本文從理論上分析了操作學(xué)習(xí)的概念、特點、功能及分類，分析了操作學(xué)習(xí)中緘默知識的特點、表現(xiàn)形態(tài)及作用，探討了操作學(xué)習(xí)中緘默知識教學(xué)缺失的表現(xiàn)、根源及后果，總結(jié)了緘默知識視野下操作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最后以某中學(xué)的一堂物理課為分析對象，探討了有關(guān)緘默知識視野下操作學(xué)習(xí)的幾個問題。
操作學(xué)習(xí)又稱動作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者通過對外部事物或自身的肢體、器官施加某種外顯動作而進行的一種動態(tài)學(xué)習(xí)活動。它具有親歷親為性、腦體合一性、主動探究性、動作表征性等特點，能夠幫助學(xué)生掌握動作技能、學(xué)習(xí)公共知識、發(fā)展與操作相關(guān)聯(lián)的非認(rèn)知因素。按照所應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)，可以將操作學(xué)習(xí)分為人文類操作、數(shù)理邏輯類操作、藝體勞動類操作三大類型。操作學(xué)習(xí)中的緘默知識具有個體性、情境性、模糊性、社會文化性等特點，其具體表現(xiàn)形態(tài)為人文類操作中的感悟體驗、數(shù)理邏輯類操作中的探究理解、藝體勞動類操作中的技能技巧。這些緘默知識有助于學(xué)生掌握動作技能、習(xí)得顯性知識、發(fā)展情感、態(tài)度、能力等。
但是由于科學(xué)主義觀念的盛行、傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響、教師缺乏緘默意識等因素，在實際的教學(xué)之中，人文類操作重理性教學(xué)輕感性教學(xué)，數(shù)理邏輯類操作重顯性知識輕實踐探究，藝體勞動類操作重顯性結(jié)果輕隱性結(jié)果的現(xiàn)象非常普遍。這會對學(xué)生動作技能的掌握、顯性知識的習(xí)得、情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。為改變這一現(xiàn)象我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識并重視操作學(xué)習(xí)中的緘默知識，積極采取措施促進緘默知識的外化共享和優(yōu)化，實行綜合化的評價，既重視顯性目標(biāo)，又不忽視隱性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：操作學(xué)習(xí)；緘默知識；教學(xué)缺失