英語學科中創(chuàng)造性教學模式初探
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全面深化素質(zhì)教育，就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點。自二十世紀九十年代以來，知識經(jīng)濟在美國等少數(shù)西方發(fā)達國家興起并迅速發(fā)展的實踐表明：能否不斷創(chuàng)新是知識經(jīng)濟最關鍵的問題。我國目前無論從哪方面看，都處于發(fā)展中國家的水平，要趕超國際先進水平，就需要一大批勇于開拓、勇于創(chuàng)新的人才。而人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，都是由后天教育和培養(yǎng)的結果。因此，基礎教育在實施素質(zhì)教育的過程中，必須從小抓起，努力培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)科學創(chuàng)新的能力。
這樣，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，即如何進行創(chuàng)造性教學，就擺在了我們每個教育工作者的面前。
創(chuàng)造性教學模式的依據(jù)
所謂創(chuàng)造性教育模式，就是要改變傳統(tǒng)教學中的一些做法，運用創(chuàng)新的觀念和理論指導教學，以此要求加工教學內(nèi)容，化為實際操作方式，并輔之以必要的組織制度作為保證，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們知道，隨著年齡的增長，人們的獨立自主性得到不斷的發(fā)展，而獨立自主性與創(chuàng)造性是相關聯(lián)的，創(chuàng)新是人的自身發(fā)展的內(nèi)在需要。對于中學生來說，他們要求自己有獨立自主的能力，也渴望得到獨立自主的權力，而不是一唯地隨聲附和，點頭稱是，同時，如今的升學與社會就業(yè)又都向?qū)W生提出了相應的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求，這種要求，又轉(zhuǎn)化為學生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，這就為創(chuàng)造性教學提供了有利的條件。
國際學術組織羅馬俱樂部的研究報告《回答未來的挑戰(zhàn)》，提出了面向未來的創(chuàng)造學習的理論：要求教師帶領學生走向自主創(chuàng)新的學習之路。他們認為學習既是獲得知識又是生活的一種形式，它提倡人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度，強調(diào)對未來的預期性與參與性。教育心理學和社會心理學依據(jù)自己所研究的不同對象，得出的研究結果表明：人們在集體教育的情境及條件下，會受到其他人或團體的影響，反過來又影響他人和團體，從而使團體中的每個個體不斷完善自己的思想品德、知識、技能、情感、智慧和整個個性，有利于人們獨立自主性的培養(yǎng)。所有這些，都為創(chuàng)造性教學模式提供了有力的理論依據(jù)。
有人說：熱情+遠見+實干=成功。而成功是增強學習自信心的最佳心理體驗。它能激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮智慧的潛能，使其產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習激情，從而積極、主動地學習。因此，根據(jù)鄧小平同志教育要三個“面向”的要求，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，我們的教育才算達到了目的。