碩士論文 高中生書面語(yǔ)言形象化表達(dá)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

67頁(yè)共計(jì)48885字
摘要
語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)。從學(xué)校教育、語(yǔ)言學(xué)得方面來(lái)說(shuō)，書面語(yǔ)言表達(dá)能力又可以說(shuō)是最能體現(xiàn)中學(xué)生的語(yǔ)用能力、語(yǔ)言素養(yǎng)的。為了提高學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教師們進(jìn)行了許多有益的嘗試，然而中學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生的作文語(yǔ)言干癟、詞匯貧乏，形象化表達(dá)不夠。
筆者認(rèn)為，語(yǔ)言的形象化表達(dá)就是指作者根據(jù)表情達(dá)意的需要適當(dāng)運(yùn)用一些修飾描摹的手法，在繪景、狀物、敘事、抒情、說(shuō)理時(shí)做到栩栩如生，鮮明動(dòng)人。讀者閱讀時(shí)能透過(guò)文字，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，獲得比較真切的形象感受。語(yǔ)言的形象化對(duì)人的存在、人的認(rèn)知和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都有重大的意義。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，形象化的書面語(yǔ)言，可以展現(xiàn)他們心靈之卓越，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)言能力的日臻完善。
那么，如何改變中學(xué)生書面語(yǔ)言貧乏、粗糙的現(xiàn)狀呢？為尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者閱讀了高一、高二學(xué)生的200份作文，訪談了若干名不同層面表達(dá)能力的學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查了部分一線語(yǔ)文教師?；谝陨霞?xì)致的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要對(duì)以下三方面進(jìn)行了分析與反思：一是學(xué)生書面語(yǔ)言的形象化表達(dá)存在各種差異和問(wèn)題。差異和問(wèn)題的存在是必然的，如何正確對(duì)待這種，我們教師應(yīng)該有所作為。二是學(xué)生形象性的語(yǔ)匯積累極其不夠，且大多數(shù)處于無(wú)意識(shí)積累狀態(tài)，如何對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是經(jīng)典的引領(lǐng)，是我們教師應(yīng)引起高度重視的。三是學(xué)生從閱讀、寫作教學(xué)中學(xué)得形象化語(yǔ)言的運(yùn)用極少。如何將讀寫結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些書面語(yǔ)言形象化表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理性的參與下加速形象化表達(dá)能力的提高，這是教師著重要思考的。
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者作了一些理論探究和實(shí)踐嘗試，提出了以下四方面的對(duì)策：首先是通過(guò)記誦、品析等閱讀積累培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象語(yǔ)言的敏感；其次是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感受大眾語(yǔ)言的鮮活；第三是通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言和下水作文的垂范，讓學(xué)生接受教師優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶；第四是在以上大量吸收的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從分解到綜合，從內(nèi)孕到外化，運(yùn)用仿寫、換元、巧借、化用、寫生等具有可操作性的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的形象化表達(dá)能力。一年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步成效，筆者所帶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文的語(yǔ)言普遍要比對(duì)照班學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，本研究可以為高中一線語(yǔ)文教師的作文語(yǔ)言教學(xué)提供一些借鑒。
目　錄
中文摘要………………………………………………………………………………
英文摘要………………………………………………………………………………
引 言………………………………………………………………………………
一、語(yǔ)言的形象化表達(dá)及其意義……………………………………………………
（一）語(yǔ)言的形象化表達(dá)………………………………………………………
1．語(yǔ)言形象化表達(dá)的概念………………………………………………………
2．形象化表達(dá)與非形象化表達(dá)的區(qū)別…………………………………………
（二）語(yǔ)言形象化表達(dá)的意義…………………………………………………
1．語(yǔ)言形象化表達(dá)對(duì)人生存與發(fā)展的影響……………………………………
2．書面語(yǔ)言形象化表達(dá)對(duì)高中生發(fā)展的影響…………………………………
二、高中生書面語(yǔ)言形象化表達(dá)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析………………………………
（一）調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法……………………………………………………
（二）學(xué)生書面語(yǔ)言形象化表達(dá)的現(xiàn)狀………………………………………
1．形象化表達(dá)手法運(yùn)用的數(shù)量…………………………………………………
2．形象化表達(dá)手法運(yùn)用的效果…………………………………………………
3．作文語(yǔ)言生動(dòng)形象的個(gè)案……………………………………………………
（三）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思與建議………………………………………………
1．差異與問(wèn)題的存在是事實(shí)，應(yīng)正確對(duì)待……………………………………
2．形象性語(yǔ)匯的積累是關(guān)鍵，要充實(shí)豐富……………………………………
3．語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)得是重點(diǎn)，需點(diǎn)撥引領(lǐng)………………………………………
三、提高高中生書面語(yǔ)言形象化表達(dá)能力的對(duì)策…………………………………
（一）閱讀積累中增強(qiáng)對(duì)形象語(yǔ)言的敏感……………………………………
1．記誦以至積累…………………………………………………………………
2．品析以至敏化…………………………………………………………………
（二）生活體驗(yàn)中感受大眾語(yǔ)言的鮮活………………………………………
1． 積累生活體驗(yàn)…………………………………………………………………
2．搜集鮮活語(yǔ)言…………………………………………………………………
（三）師生交流中欣賞教師語(yǔ)言的優(yōu)美………………………………………
1．教師教學(xué)語(yǔ)言的潛移默化……………………………………………………
2．教師下水作文的示范引導(dǎo)……………………………………………………
（四）寫作運(yùn)用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言形象化的表達(dá)……………………………………
1．換元……………………………………………………………………………
2．仿寫……………………………………………………………………………
3．巧借……………………………………………………………………………
4．化用……………………………………………………………………………
5．寫生……………………………………………………………………………
結(jié) 語(yǔ)………………………………………………………………………………
注 釋………………………………………………………………………………
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………
致 謝………………………………………………………………………………

關(guān)鍵字：高中生，書面語(yǔ)言，形象化表達(dá)，現(xiàn)狀分析，訓(xùn)練對(duì)策
參考文獻(xiàn)
1．傅惠鈞．教師口語(yǔ)藝術(shù)[M]．杭州：浙江教育出版社，1999年．
2．劉大為．比喻、近喻與自喻[M]．上海：上海教育出版社，2001年．
3．王榮生．語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M]．上海：上海教育出版社，2003年．
4．王尚文．語(yǔ)感論[M]．上海：上海教育出版社，2000年．
5．潘涌．語(yǔ)文新課程與教學(xué)的解放[M]．廣州：廣東教育出版社，2004年．
6．李海林．言語(yǔ)教學(xué)論[M]．上海：上海教育出版社，2000年．
7．蔡偉．課堂教學(xué)創(chuàng)新論[M]．長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2003年．
8．倪寶元．語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教育[M]．上海：上海教育出版社，1995年．
9．李維鼎．語(yǔ)文言意論[M]．上海：上海教育出版社，2000年．
10．申小龍．語(yǔ)文的闡釋[M]．沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1991年．
11．王希杰．修辭學(xué)通論[M]．南京：南京大學(xué)出版社，1996年．
12．陳望道．修辭學(xué)發(fā)凡(第三版)[M]．上海：上海教育出版社，2001年．
13．宋振華，吳士文，張國(guó)慶．現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)[M]．長(zhǎng)春：吉林人民出版社，1984年．
14．陸稼祥．辭格的運(yùn)用[M]．沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1989年．
15．申繼亮,谷生華,嚴(yán)敏．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)[M]．北京：北京教育出版社,2001年．
16．劉淼．作文心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2001年．
17．馬正平．高等寫作學(xué)引論[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002年．
18．韋志成．作文教學(xué)論[M]．南寧：廣西教育出版社，1998年．
19．于漪．中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論[M]．濟(jì)南：山東教育出版社，2001年．
20．滕守堯．審美心理描述[M]．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1985年．
21．王榮生．新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”[M]． 南寧：廣西教育出版社，2004年．
22．黃孟軻．中學(xué)作文教例剖析與教案研制[M]．南寧：廣西教育出版社，2005年．
23．王建華．語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2000年．
24．張華．課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000年．
25．李鎮(zhèn)西．從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手跡[M]．成都：四川少年兒童出版社，1999年．
26．陳向明．教師如何作質(zhì)的研究[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2001年．
27．祝新華．語(yǔ)文能力發(fā)展心理學(xué)[M]．杭州：杭州大學(xué)出版社，1993年．
28．胡壯麟．認(rèn)知隱喻學(xué)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2004年．
29．章熊，張彬福，王本華．中學(xué)生言語(yǔ)能力發(fā)展的軌跡[J]．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002，⑷，⑸，⑹
30．余應(yīng)源．立足言語(yǔ)形式——老問(wèn)題，新角度[J]．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002，⑽．
31．劉大為．語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題[J]．語(yǔ)文教學(xué)通訊（初中刊），2005，⑷．
32．馬正平．知行遞變：寫作行為的思維模式與內(nèi)在機(jī)制[J]．四川大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1987，⑷．
33．王寧．漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)[J]．中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2000，⑶．
34．章熊．關(guān)于“修辭格”、修辭、修辭教學(xué)的反思（三）[J]．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2000，⑶．
35．李節(jié)．語(yǔ)文教育中的語(yǔ)言和言語(yǔ)問(wèn)題[J]．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2001，⑼．
36．徐江．中學(xué)語(yǔ)文“無(wú)效教學(xué)”批判[J]．人民教育，2005，（9）.
37．章熊．語(yǔ)文教學(xué)沉思錄[J]．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1997，⑴，⑵，⑶，⑷，⑸，⑹．
38．朱貽淵．語(yǔ)言教育不能疏離義理教育[J]．語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2003，⑾．
39．莊文中．文學(xué)語(yǔ)言及其教學(xué)[J]．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2000，⑺．
40．章熊，張彬福，王本華．語(yǔ)言技能研究[J]． 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2004，⑴,⑶,⑸,⑹．