羅杰斯的人本主義學習理論與綜合實踐活動課


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【摘要】 綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。綜合實踐活動課程作為一個亮點，其實也是實施難點。新課程改革中最令人激動的莫過于提出了“以人為本”的教育思想，對于新課程改革來說，“以人為本”的思想具有決定性的理論意義和現(xiàn)實意義。 羅杰斯作為人本主義心理學的代表人物之一，他的學習理論對于教育的影響及指導作用無疑是重大的。尤其是他著名的“以學生為中心”的教學觀，更是在當前中學綜合實踐活動課中得到了充分體現(xiàn)。根據(jù)他的理論，也可以更好的指導綜合實踐活動課的開展和改革。

【關鍵字】 羅杰斯 人本主義 學習理論 綜合實踐活動課

羅杰斯的人本主義學習理論概要
人本主義心理學是本世紀60年代在美國興起的一個心理學新學派。其主要代表人物是美國心理學家Ａ.Ｈ馬斯洛和C.R.羅杰斯等人。
人本主義的學習論者認為學習就是學習者獲得知識、技能和發(fā)展智力，探究自己的情感，學會與教師及集體成員的交往，闡明自己的價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)自己的潛能，達到最佳的境界。人本主義學習論者以潛能的實現(xiàn)來說明學習的機制。他們反對刺激—反應這種機械決定論，強調(diào)學習中人的因素。他們認為必須尊重學習者，把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；相信正常的學習者都能自己指導自己，“自我實現(xiàn)”潛能。所以，羅杰斯在教育改革領域中提出“以學生為中心”的教學理論，并倡導“非指導性教學”。
1.1羅杰斯的學習觀
羅杰斯認為,可以把學習分成兩類,一類學習是類似于心理學上的無意義音節(jié)的學習。羅杰斯認為這類學習只涉及心智，是一種“在頸部以上”發(fā)生的學習。它