論受教育權--基本人權之一


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【摘要】文章通過對于受教育權發(fā)展的歷史的回顧，國際關于受教育權的規(guī)定的現(xiàn)狀和相關國際人權公約介紹以及與受教育權相關的其他人權的介紹，強調(diào)了受教育權的重要性，而且通過對于我國現(xiàn)在在受教育權方面的成績以及不足的分析，提出教育是治國之本，我國應該加大投入。

【關鍵詞】受教育權 人權 《經(jīng)濟、社會文化權利國際公約》

前 言
19世紀初,拿破侖曾說:“就政治問題之各方面而論,教育殆均為其最重要之基礎;因除非人民受有良好教育,與彼此有共同了解之諸種重要原則,國家殆無善治之可能”。這是資產(chǎn)階級在19世紀的重要性的認識。教育對于國家，社會的重要作用又是通過教育給與個人的影響，個人的素質(zhì)的提高再作用于國家和社會。在這一過程中，教育不只是對于國家有其重要作用，對于個人而言，更是個人實現(xiàn)其價值的重要方式。所以受教育權作為一項基本人權在眾多國際人權法的文件或者條約中都進行了規(guī)定。也充分表現(xiàn)了受教育權的重要地位。

受教育權相關的國際人權文件
受教育權在很多的國際人權條約中得以體現(xiàn)也充分證明了受教育權作為一項基本人權所占的重要地位。但是受教育權確立其地位是經(jīng)歷了一定的歷史過程的。在人權觀念提出之初，為適應新興的資產(chǎn)階級反對封建貴族特權，僧侶神權斗爭的需要和受當時社會生產(chǎn)力水平的限制，個人生命權，自由平等權等事關資產(chǎn)階級生存的權利成為了當時基本人權的主要內(nèi)容。后來，隨著資產(chǎn)階級國家的建立和鞏固，社會生產(chǎn)力的逐步提高以及國際競爭與合作的加強，受教育權才開始備受人們的關注而成為當代基本人權的一個不可缺少的重要組成部分。當今各國從教育對社會發(fā)展的巨大推動作用中認識到，個人所受教育程度的高低以及個人占有科技文化知識和技能的多少不僅是個人在社會生活中尋求生存，發(fā)展的必備條件，也是政府解決失業(yè)，貧困等社會問題的一個戰(zhàn)略手段，更是決定勞動者素質(zhì)和增強綜合國力的重要手段，“21世紀的國際競爭將是人才的競爭”，這不再是什么預言，這已經(jīng)成為了現(xiàn)實。從20世紀40年代以來，國際人權法和各國憲法在涉及到個人權利時，都無一例外的強調(diào)：個人平等的享有受教育的權利。這也標志著進入現(xiàn)代以來，受教育權已經(jīng)成為了基本人權的一部分。