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內(nèi) 容 摘 要

本文從學(xué)生自身、教師教學(xué)和學(xué)校辦學(xué)三個(gè)方面剖析高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出對(duì)策，試圖幫助高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從多方面提高學(xué)生就業(yè)率。
一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)用人單位需要、不受社會(huì)認(rèn)可、就業(yè)率低下，從宏觀方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生不重視、供求存在矛盾是原因之一，從微觀方面來(lái)說(shuō)，校園環(huán)境中學(xué)生自身、教師教學(xué)和學(xué)校辦學(xué)三大方面也不同程度地存在一些具體問(wèn)題，使得高職院校畢業(yè)生在職業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不符合社會(huì)用人單位需要。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以學(xué)生就應(yīng)為導(dǎo)向，認(rèn)真剖析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，努力培養(yǎng)符合社會(huì)用人單位需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。
本文第一部分提出問(wèn)題，一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低。第二部分剖析原因，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)方面存在一些問(wèn)題。第三部分提出對(duì)策：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；教師教學(xué)以會(huì)計(jì)崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；高職院校辦學(xué)定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。
以會(huì)計(jì)崗位需要為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為中心，使教學(xué)過(guò)程職業(yè)特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、貼近生產(chǎn)一線。
關(guān)鍵詞：
需求導(dǎo)向 學(xué)生主體 會(huì)計(jì)職業(yè)能力 崗位技能 職業(yè)素養(yǎng) 與時(shí)俱進(jìn) 貼近生產(chǎn)一線





目 錄

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題 1
（一）學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不突出 1
（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué) 1
（三）學(xué)校教育教學(xué)定位不準(zhǔn)確 1
二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題的原因分析 2
（一）學(xué)生方面 2
（二）教師方面 2
（三）學(xué)校方面 3
三、提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平的對(duì)策 4
（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能 4
（二）高職教師以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 4
（三）高職院校辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向 5
參考文獻(xiàn) 7









高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題研究

近幾年，一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（包括電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，以下均稱(chēng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)）應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就找到本專(zhuān)業(yè)工作的比例很低，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在畢業(yè)后三年內(nèi)都未真正接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作。另一方面，大部分用人單位在會(huì)計(jì)人員的選用方面一般都選擇有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)三年以上的會(huì)計(jì)人員，輕易不接受應(yīng)屆畢業(yè)生。因?yàn)檫@些用人單位都不愿意花費(fèi)精力、時(shí)間、金錢(qián)培養(yǎng)剛出校門(mén)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏的畢業(yè)生，由此導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率比較低。這就產(chǎn)生一個(gè)矛盾：不能就業(yè)何來(lái)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)？由此導(dǎo)致惡性循環(huán)。就業(yè)率低是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的集中表現(xiàn)，具體問(wèn)題產(chǎn)生在學(xué)生自身、教師教學(xué)和學(xué)校辦學(xué)三個(gè)方面，并各有成因，本文從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面分析問(wèn)題及其原因，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，試圖幫助高職院校以會(huì)計(jì)崗位需要為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為中心，使教學(xué)過(guò)程職業(yè)特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、貼近生產(chǎn)一線，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
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