摘要 “以問題為中心，以學(xué)生為中心”是新課程倡導(dǎo)的核心理念?！缎抡n標》中明確指出高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需大力加強.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)摹皢栴}情境”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 問題情境 新課程

一、背景
數(shù)學(xué)在各學(xué)科之中以嚴謹著稱，其本身具有較強的抽象性和邏輯性，這給學(xué)科的教學(xué)帶來了一定的困難和壓力，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式——給出數(shù)學(xué)基本概念，得出定理和性質(zhì)，再加例題，這樣使得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)解題，使不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛好.
《新課標》明確指出高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需大力加強.高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該提供基本內(nèi)容的實際背景. 那么新教材基本上也貫徹了這一思想,人教A版很多章節(jié)是以提出實例開頭.在新課程標準的實施過程中，情境教學(xué)法應(yīng)被教師所采納,這是因為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具體化,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，把所學(xué)知識掌握得更好，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成和發(fā)展。

二、問題情境的的含義
情境可以是真實的生活環(huán)境、虛擬的社會環(huán)境、經(jīng)驗性想象環(huán)境、抽象的數(shù)學(xué)環(huán)境等等。
問題情境是近幾年一個比較熱門的話題。具體的說包含以下兩個含義：
1．它是一種“氣氛”——能促使學(xué)生積極地、主動地、自覺地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗.這種情感包括對知識的渴求,對于客觀世界的探索欲望和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮及對教師的熱愛,等等。不難想象,一成不變的授課模式,干巴巴的講解而又毫無趣味性的習(xí)題是不可能產(chǎn)生什么問題情境的.創(chuàng)設(shè)問題情境是為了更好的調(diào)動學(xué)生的情感,為什么要強調(diào)情感呢?現(xiàn)在有很多學(xué)者認為我們的學(xué)校教育的目標應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識——能力——情感”模式轉(zhuǎn)化為“情感——知識——能力”模式，即把“情感”作為首要的目標。
2．它是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景。在實際的教學(xué)中,不應(yīng)把概念放在最前面,即在呈現(xiàn)概念之前,要把問題背景放在前面,呈現(xiàn)與之有關(guān)的足夠材料,使數(shù)學(xué)概念從中自然而然地產(chǎn)生,而不是教師和課本強加給學(xué)生的。新教材在這一點更注重問題情境的創(chuàng)設(shè),比如在學(xué)習(xí)函數(shù)之前給出炮彈發(fā)射、臭氧層空洞和恩格爾系數(shù)問題；學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)給出GDP增長和C14衰減問題等等,這樣做更符合人的認知規(guī)律,使學(xué)生自然、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是“情境、問題、反思.、應(yīng)用”是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師必須對學(xué)生的身心特點、知識水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等因素進行綜合考慮，對可用的情境進行比較，選擇具有較好的教育功能的情境。
具體地說，有以下幾個原則：
① 針對性：數(shù)學(xué)情境具有針對性，才能滿足學(xué)生的聽課需要；
要杜絕重形式不求實質(zhì)的數(shù)學(xué)情境化設(shè)計．情境化設(shè)計的目的是為了更好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.所以情境應(yīng)該能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),意在引發(fā)學(xué)生思考,而不能創(chuàng)設(shè)又脫離學(xué)生實際或脫離數(shù)學(xué)本質(zhì)的情境.
② 啟發(fā)性：數(shù)學(xué)情境具有啟發(fā)性，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；
③ 新穎性：數(shù)學(xué)情境具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意指向；
④ 趣味性：數(shù)學(xué)情境具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
⑤ 互動性：數(shù)學(xué)情境具有互動性，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)；
要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生．不能因為太注重情境而脫離學(xué)生.否則，學(xué)生將無法建構(gòu)新知識。
⑥簡潔性：數(shù)學(xué)情境具有簡潔性，能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。
表達簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂．如果一個情境設(shè)計,很牽強甚至繁瑣,不僅達不到教學(xué)目的,反而給學(xué)生更大的壓力. 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，如果要將問題解決教學(xué)完全應(yīng)用于日常教學(xué)，那么大綱、教材的教學(xué)任務(wù)根本完不成，也因此很多教師對“問題解決教學(xué)”采取敬而遠之的態(tài)度。要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深．