從高考數(shù)學(xué)命題談素質(zhì)教育的實(shí)踐


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從高考數(shù)學(xué)命題談素質(zhì)教育的實(shí)踐
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的方向，也是教育研究的熱點(diǎn)。高考是教育的一個(gè)組成部分。因此，素質(zhì)教育應(yīng)是高考命題人員研究的課題，也應(yīng)是高考中實(shí)施的內(nèi)容，近幾年的高考數(shù)學(xué)命題在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和初步的探索，取得了可喜的成績(jī)，起到了良好的導(dǎo)向作用。
素質(zhì)是人的綜合品質(zhì)，素質(zhì)教育必須從生理、心理、社會(huì)性各層面上，努力提高受教育者的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。素質(zhì)教育立足于人的潛能的開(kāi)發(fā)和綜合品質(zhì)的提高，素質(zhì)教育的目標(biāo)在于全面提高每個(gè)受教育者的素質(zhì)，其時(shí)代性、社會(huì)功效性均體現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)的要求中。高考作為一種教育評(píng)價(jià)的手段，向高等學(xué)校輸送人才只是這個(gè)目標(biāo)的附帶成果，更重要的是，它是對(duì)合格中學(xué)畢業(yè)生綜合品質(zhì)的一次檢閱。
高考競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的競(jìng)爭(zhēng)，任何社會(huì)都需要一個(gè)合理的社會(huì)分工，無(wú)論是現(xiàn)